| SYS | | 0303845 |
|---|
| LBL | | $$$$$naa$$22$$$$$$$$450$ |
|---|
| 005 | | 20240827114353.5 |
|---|
| 035 | | $a 1204598 $2 CREPC2 |
|---|
| 100 | | $a 20240827d2024łłłłm--y0sloc0103----ba |
|---|
| 101 | 0- | $a eng $d eng |
|---|
| 102 | | $a CZ |
|---|
| 200 | 1- | $a Risks and Opportunities of AI Textual Models, e.g., Chat GPT, in Education $f Renáta Pakšiová, Dagmar Palatová, Renáta Stanley, Karina Benetti, Markéta Šebestová, Pavel Semerád, Oldřich Rejnuš |
|---|
| 330 | | $a Textové (jazykové) modely AI, ako je Chat GPT, sa stávajú novým kľúčovým nástrojom vo vzdelávaní, a to v online aj tradičnom vzdelávacom prostredí. Cieľom tohto dokumentu je identifikovať potenciálne riziká a príležitosti pri používaní textových modelov AI vo vzdelávaní s čiastočnými odporúčaniami na lepšie uplatňovanie. Na základe literárneho prehľadu a analýzy praktických skúseností autorov s používaním nástrojov AI s použitím experimentov a implikácie indukcie sú odvodené a navrhované prístupy k ich použitiu ich pozitíva, negatívy a identifikované prekážky. Na jednej strane modely AI založené na texte ponúkajú niekoľko výhod, napríklad personalizovanú podporu pre učiteľov a študentov, zvýšenú dostupnosť vzdelávacieho obsahu a zefektívnenie procesu výučby. Na druhej strane existujú obavy týkajúce sa etiky, súkromia a zneužívania týchto modelov. Riziká nepresných informácií a mylných predstáv, ktoré môžu vzniknúť, ak študenti nie sú schopní efektívne identifikovať, filtrovať a opraviť chyby v odpovediach poskytnutých AI, sú v súčasnosti najzávažnejšími problémami s jeho používaním. Aby sa aktívne podporalo rozvoj zručností kritického myslenia študentov, je vhodné, aby učitelia zohrávali aktívnu úlohu pri riadení komunikácie študentov s AI a pri hodnotení presnosti a overovania informácií s uplatňovaním hlbokého kritického myslenia a primárneho skepticizmu. Zatiaľ čo AI má veľký prísľub transformácie vzdelávania, riešenie prekážok, ako sú medzery v zručnostiach, etické obavy a výzvy súvisiace s údajmi, je nevyhnutné na využitie úplného potenciálu AI vo vzdelávacích prostrediach. |
|---|
| 463 | -1 | $1 001 eu_un_cat*0303403 $1 010 $a 978-80-87325-72-8 $1 200 1 $a European Forum of Entrepreneurship 2024 $b elektronický zdroj $e "Entrepreneurship, Education and Society Development in the Context of Technological Changes" $e Proceedings of the 17th International Scientific Conference $v Pp. 21-38 $1 210 $a Praha $c NEWTON College $d 2024 $1 215 $a 274 s. $1 710 12 $a European Forum of Entrepreneurship 2024 : "Entrepreneurship, Education and Society Development in the Context of Technological Changes" $b International Scientific Conference $d 17. $e Prague, Czech Republic $f 19.03.2024 |
|---|
| 541 | 1- | $a Riziká a príležitosti textových modelov AI, napr. Chat GPT, vo vzdelávaní |
|---|
| 610 | 1- | $9 eu_un_auth*h0002511 $a inteligencia umelá |
|---|
| 610 | 1- | $9 eu_un_auth*h0007251 $a vzdelávanie |
|---|
| 610 | 1- | $9 eu_un_auth*0002968 $a vzdelávanie elektronické |
|---|
| 700 | -1 | $3 eu_un_auth*0037224 $a Pakšiová $b Renáta $p EUBFHIKUA $4 070 $9 35 $f 1974- $T Katedra účtovníctva a audítorstva FHI |
|---|
| 701 | -1 | $3 eu_un_auth*0092839 $a Palatová $b Dagmar $4 070 $9 10 |
|---|
| 701 | -1 | $3 eu_un_auth*0051156 $a Stanley $b Renáta $p EUBFHIKUA $4 070 $9 35 $f 1981- $T Katedra účtovníctva a audítorstva FHI |
|---|
| 701 | -1 | $3 eu_un_auth*0092840 $a Benetti $b Karina $4 070 $9 5 |
|---|
| 701 | -1 | $3 eu_un_auth*0089668 $a Šebestová $b Markéta $4 070 $9 5 |
|---|
| 701 | -1 | $3 eu_un_auth*0080195 $a Semerád $b Pavel $4 070 $9 5 |
|---|
| 701 | -1 | $3 eu_un_auth*p0073299 $a Rejnuš $b Oldřich $4 070 $9 5 |
|---|
| 801 | -0 | $a SK $b BA004 $c 20240827 $g AACR2 |
|---|
| T85 | | $x existuji fulltexy |
|---|
